要制定GRE考试阅读部分的复习计划，我们需要首先了解GRE考试所考察的主要能力，以及认清相较于这些能力我们目前能力的缺陷，从而才能制定合理的策略。对于GRE考试阅读部分的能力板块，前文《GRE考试阅读部分各项技能分析》已有详细解答。那么，本文主要探讨中国考生中常见的一些能力缺陷及相应的备考建议。
能力缺陷一：语言能力
尽管GRE的目的不是考英语，然而毕竟它是以英语为载体的考试，那么必然中国学生会因为语言能力的薄弱而处在劣势地位。那么，劣势有多大?让我们来看一组数据。在最近ETS所公布的考生数据中，中国考生的语文部分平均分是146.6，而美国考生的语文部分平均分是154分。那么，这7.4分的差距最直接的解释就是语言。
语言的差距主要体现在以下三方面：词汇量、句法、词或词组的精确用法。
1. 词汇量：GRE考试阅读部分的词汇量需求并不夸张，远没有填空部分所需要的词汇量大。首先，很多专业词汇在GRE阅读中出现，我们并不需要知道其准确意思，能够进行标注，弄清其在文章中的作用就可以。比如：
Ingestion of food containing spores of the pathogen Ascosphaera apis causes a fatal fungal disease known as chalk brood in honeybee larvae. However, larvae must be chilled to about 30°C (normal brood-comb temperature is 33-36°C) for the disease to develop. Accordingly, chalk brood is most common in spring and in small colonies. A recent study revealed that honeybees responsible for hive-temperature maintenance purposely raised the hives’ temperature when colonies were inoculated with A. apis, this “fever,” or up-regulation of temperature, occurred before any larvae died, suggesting that the response is preventative and that either honeybee workers detect the infection before symptoms are visible or larvae communicate the ingestion of the pathogen. Temperature returned to normal by the end of the study, suggesting that increased temperature is not optimal when broods are not infected, as well as that the fever does not result merely from normal colony growth (i.e., an increase in the number of workers available for temperature maintenance).
这篇文章当中Ascosphaera apis，chalk brood这样的核心讨论对象本身的意思其实根本无所谓，在笔记中标注为AA和CB就可以，根据上下文，前者是一种细菌，后者是一种疾病，这就够了。
其次，大量词语在上下文当中的语义是可以推断出来的，而并不需要直接知道其词义。有的同学会说，那如果直接知道词义，而不需要经过推断，那不应该更方便么?恰恰相反，推出来的词义要远比直接认识的词义更符合GRE考试的需要。比如前文《GRE考试阅读部分各项技能分析》中曾经举过的一例：
A critical consensus has emerged that Mary McCarthy will be remembered primarily as an essayist rather than as a novelist. But despite her formidable gifts as a polemical and discursive writer, and for all her reputation as an intellectual who sacrificed feeling to intelligence, what powers McCarthy’s best essays are her fictional rather than strictly intellectual gifts. She makes her points by telling stories or by way of vivid description, arresting images and subtle characterization. And for all her exacting sense of fact, McCarthy’s greatest contribution was to blur the distinctions between different kinds of prose writing: to show how fiction could be opened up to the thinking mind and how essays could profit from the techniques of fiction.
文章第二句话出现了两个看似可怕的词语，polemical和discursive，然而这两个词在文章中根据上下文会是essay而不是novel的特点，和intellectual正相关而和feeling反相关。这样的信息要远比polemical和discursive这两个词本身的意思更重要。
但是，说了这么多庞大词汇量不重要的言论，读者千万不要误以为笔者是在说词汇量不重要。一篇阅读基本词汇不认识，显然会导致文章全篇崩盘。那么这里就需要给大家一个能够达到GRE阅读词汇量要求的建议。首先，大学4级以前的词汇必须全部掌握;其次，TOEFL考试当中的所有词汇(除专有名词)必须掌握;最后，GRE填空核心词汇中的推荐掌握部分词汇。这里的部分词汇我需要明确说明，主要包含两类。第一类是所有表正负性的词汇，比如shun，如果一句话说“X shuns Y”体现了X和Y的反向关系，则这个shun对文章的概念逻辑关系极端重要，如果不认识，会直接使得文章逻辑无法看懂，类似的，endorse，denunciate这样的词都是值得掌握的。第二类是所有联系概念关系的词汇，比如coalition，这种词经常搭配的结构比如“coalition of A and B”，它能够联系多个概念之间的关系。显然，我所在意的词汇主要是有着逻辑价值，而不是单纯语义价值的词语。单纯语义价值的词语，最典型的就是专有名词，比如“metabolism”，比如“chemotherapy”，在GRE考试当中根本就没有什么明显价值。
2. 句法：一个意群离不开词汇，但看懂每一个词汇不意味着看懂一个意群。词义只解决概念本身的意思，而英文的句法才决定了概念之间的关系。GRE阅读部分长难句林立，句法多变，不能熟练搞定句法，必然无法在考场上进行更重要的主动性思维。比如“In response to biologists who question how organisms presumably working for their own selfish ends could have evolved to behave in a way that benefits not only the planet but the organisms as well, cooling benefits the algae, which remain at the ocean surface, because it allows the cooled upper layers of the ocean to sink, and then the circulating water carries nutrients upward from the depths below.”这样的长句在GRE阅读中屡见不鲜，我们必须能够熟练处理。很多人以为，所谓的长难句读懂就是从头翻译到尾就对了。然而，这种阅读在多数情况下没有多大意义。我们需要的长难句读法，是在具体语义都不见得非常仔细看清楚的情况下能够把握句子的核心逻辑框架，使得我们可以快速判断每部分的逻辑功能。比如，刚才这个句子的框架就是“in response to biologists who question XXX, YYY”。这个框架决定了，biologists会对前文的某些观点提出XXX的质疑，而YYY部分就是对这些可能质疑的回应。显然，这种阅读方式对同学们提出了很高的要求，需要大家熟悉常见的句型，对逻辑关系词有极强的敏感性，并结合上下文的信息进行逻辑功能的判断。
3. 词或词组的精确用法：很多同学有这样的阅读经历，一个句子中的每个词都认识，句法也认识，整个句子却看不懂。或者，一个抽象的选项，能够翻译成中文，却并没有卵用的感觉。比如：“confirming a theory”和“supporting a statement”有什么区别?很多同学看来觉得这两个选项没有什么区别，感觉都是在支持一个观点。再比如：“identify the influences informing a particular geological theory about the processes that have shaped Earth’s surface”这样一个主旨题选项应该对应什么样的文章，什么才算influences informing a theory?这样的问题显然不是背一本单词书可以解决的，它需要对词语的深层次的精确理解。
能力缺陷二：逻辑能力
GRE主要考的是思维，至少ETS是这么说的。而逻辑是一个人智力的重要组成部分，能快速提高么?笔者持悲观态度，至少一个20岁左右的人，智力基本已经固定了。如果一个人听到“我很努力，但是我很乐观”，或“尽管他很骄傲，但是他却很刻薄”而不觉得听到的话有问题，其实他将很难适应GRE考试的挑战。因为，这两句话的逻辑显然是极其荒谬的。庆幸的是，大部分人是没有这个问题的。
以我们能够考进国内重点大学的能力，智力对绝大多数人来说不是GRE考试的难点。我所谈的逻辑问题，不是指同学们没有逻辑，而是大家在阅读考试当中习惯不用逻辑考试。因为，我们过去考的是语言，所以我们觉得重要的是看得快，意思看得准。而在前文《GRE考试阅读部分各项技能分析》中我已详细向大家展现了GRE所要求的能力。最重要的，就是在阅读文章的过程中，将语义的重要性排在上下文关系的重要性之后，能够边读边思考，且思考的不是句子的意思，而是句子在文章中的作用和关系，思考逻辑背后隐藏的信息。这个习惯的改变显然不是一天两天能够完成的，需要我们首先能够认识什么样的思考是必要的，毕竟，不是每个句子都需要同等思考的。然后，在掌握了正确的思维方法后，通过大量的练习去巩固、强化这样的正确阅读习惯。
备考建议：
那么，基于以上的讨论，我们设计出了以下的复习规划，其中，每个阶段并没有精确的时间限制，毕竟，每个人完成每个梯度训练的节奏是不同的，以达到目标为完成标准。
基础阶段：语言能力准备
在接触GRE考试题目之前，同学们理应做好语言上的基础工作，即词汇和句法的准备。其中，我们首先建议基础薄弱的同学过完初高中和四级单词，查漏补缺。这部分单词如果都有缺陷，背再多GRE考试词汇是没有价值的，因为任何GRE词汇书都是默认之前词汇没有问题基础上额外增加的常见于GRE考试的词表，但事实上GRE考试是没有官方词库的，考试中所谓GRE的词汇出现频率其实是远低于那些所谓更初级的词汇的。在以上单词没有问题后，同学们应该背完TOEFL词表。之后，再进入GRE核心词汇的背诵，同时，完成GRE长难句的阅读，推荐大家使用高宇琪老师主编的《GRE长难句图解与精析》，按照书上的讲解逐步完成学习。
强化阶段：阅读习惯掌握
这个阶段，我们强烈建议大家参加新东方GRE强化班的学习，因为在这里我们可以最快的了解到GRE阅读中关键的技巧，迅速改变我们先前不正确的阅读习惯。
冲刺阶段：考场节奏把控
所有人都知道，这个阶段是刷题。然而，刷再多的题，阅读技巧的提高并不是无限的。理论上，强化期就已经能让很多人掌握GRE的做题技巧了，因为这些技巧是非常有限的。冲刺阶段其实是一个重要的语言能力提升的阶段。我们背完了上万的单词，在做题时会发现，很多词汇的记忆和使用是脱节的。各种做题方法已经掌握，但是文章语义根本看不懂，做题方法也用不上。这些问题，经常是在冲刺期被逐步暴露的。这时，我们会意识到，学渣和学霸的最大区别，不是考试技巧的区别，而就是语言能力的差距。阅读习惯的改变，离开了语言做基础，对分数的影响是非常有限的。有人会说，词汇和长难句不是在基础阶段已经解决了么?为什么还有语言问题?这时的语言问题，就是词义在语境中的应用问题，而这才是英语好和英语差的人的最核心区别。怎么补?很简单，就是多读。读什么?每天刷5篇文章的题目是没有意义的，但每天刷5篇文章是很有意义的。必须保证考前一两个月内每天完成2篇长文章，4篇短文章的阅读量，第一遍认真做题，以考场节奏主导;第二遍不做题，认真读文章，保证所有语言用法全部读懂。这个缓慢的过程就是为了让大家熟悉GRE阅读常考的话题，以及其经常使用的语言，这个积累过程就是为了弥补前期语言应用能力的欠缺。
最后，给大家的忠告是，GRE阅读题，做完50篇，做题技巧理应清楚认识，做完100篇，做题技巧应该烂熟于心融会贯通。再多做，毫无意义。但是，GRE文章的阅读量永远是越多越好，因为最终，能力远大于技巧。
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(编辑：马荟)
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